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观点|傅禄建:人工智能时代的呼唤,学校该做何准备?
导读:时间非常紧迫,现在的中小学学生,今后面临的都是人工智能环境下的生活与工作,现在若不脚踏实地地前行,将来必定“徒伤悲”!

近日,国务院正式印发《新一代人工智能发展规划》,提出到2020年人工智能总体技术和应用与世界先进水平同步;到2025年人工智能基础理论实现重大突破,部分技术与应用达到世界领先水平;到2030年人工智能理论、技术与应用总体达到世界领先水平。同时要求:在我国中小学阶段设置人工智能相关课程,尽快建立人工智能学院,增加相关博士、硕士招生培育。


为此,不少专家开始预测人工智能将成为人类有史以来面临的最为重要的技术变革,将改变人类一切的生活世界、思想观念、组织制度和存在的样态。而一些教育方面的专家则从云计算、深度学习、人脑芯片等发展趋势展开讨论,如华东师范大学教授李政涛提出:在人工智能时代,还需要教师吗?学生的学习会发生什么变化?课堂会发生什么变化?等等。


人们在聚焦可能发生什么变化的同时,却无法回答究竟还有什么不会改变。笔者认为,中央既然已经决策在中小学设置人工智能相关课程,就是要求我们更多地从眼下可见、可行的方向及路径去实践探索,逐步迈向制高点。在此笔者提出一些具体建议。



1
第一


在对智能技术的环境设置和初级认识以及操作等方面,传统的普通中小学教育明显滞后于职业技术学校。笔者有一位多年从事职业技术装备开发生产的朋友,早就在全国职业技能大赛上提供智能楼宇办公、数控机器人等设备,目前这些设施走向了东南亚国家和金砖国家,最近正在开展与美国国家仪器(NI)的合作,服务于更高技术技能人才和未来工程师培养。


因此笔者强烈建议,中小学要开设人工智能课程,首先应该虚心地向职业技术教育领域汲取必要的资源,创设学生人工智能必要体验的环境,分享相关课程和实训基地,引进师资。打通普通教育与职业教育割裂的体制藩篱,是落实中央决策必须走出的关键一步。



2
第二


学校必须大量开设网络课程,在PISA的阅读和相关的信息素养测试中,我们已经发现广泛的网络学习和深度解决问题成为我国中小学学生和教师的短板。未来人工智能的交锋必定在网络上实现,谁输在这一起跑线上,谁就永远处于落后的位置。



3
第三


学校的计算机课程将获得高度重视和大幅度的改造,或许应该成为和语数外一样同等重要的工具学科。计算机课程中编程内容需要大大扩张,成为最重要的教学内容,编程考试必须成为学生的学习资格与经历。



4
第四


学校现有比较成熟的单片机和简易机器人课程可以更加普及化,改变为普遍的学生劳技动手作品的交流与展示。在普及的基础上,逐渐走向提高,让一部分有特长的学生在这个领域中拓宽加深,参与更多的国内外比赛。



5
第五


中小学开展人工智能教育,不仅要在课程和技术等方面进行新的改革,同时必须在资源和政策领域加强整合。如高等教育的全面指导和点上的介入,企业的技术和人力的托盘,社会各行业资源的支持,这需要政策的总体设计。



6
第六


任何一场革命都需要思想解放、观念更新,在此隆重推荐雷·库兹韦尔撰写的大作《奇点临近》,作为了解人工智能发展的启蒙读物,此书足够权威。


最近看到美国Gartner Group公司(全球第一家信息技术研究和分析的公司)在2015年10月公布的十大战略预测,提出2016年在智能算法和机器人驱动的世界里,人和机器的关系将被定义;预计到2018年,20%的商业内容将由机器撰写,60亿智能设备联网,超过300万名工人向机器老板汇报,在增长最快的公司中,50%的公司员工数将比智能机器人少⋯⋯


时间非常紧迫,现在的中小学学生,今后面临的都是人工智能环境下的生活与工作,现在若不脚踏实地地前行,将来必定“徒伤悲”!


本文原载于《上海教育》杂志2017年9月B刊,作者傅禄建,为上海市教科院普教所原所长



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